教師試講過(guò)程中，提問(wèn)是體現(xiàn)師幼互動(dòng)的重要手段，也是有效推進(jìn)活動(dòng)過(guò)程的方式，活動(dòng)的展開離不開提問(wèn)，并且要隨著問(wèn)題的層層遞進(jìn)，由淺及深，不斷的去突破活動(dòng)重難點(diǎn)，因此運(yùn)用提問(wèn)技能要注意問(wèn)什么問(wèn)題，怎么表達(dá)出來(lái)才能讓孩子理解問(wèn)題。

1.緊扣活動(dòng)目標(biāo)提問(wèn)

這要求教師在備課時(shí)必須充分解讀教材，圍繞活動(dòng)目標(biāo)找準(zhǔn)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處等精心提問(wèn)。

如大班語(yǔ)言活動(dòng)《有朋友真好》，故事描寫了青蛙和癩蛤蟆之間的真摯友情：青蛙發(fā)現(xiàn)癩蛤蟆的鐘壞了，于是在除夕夜去買鐘;癩蛤蟆因?yàn)榍嗤軄?lái)晚了而產(chǎn)生了一系列可怕的猜想，并準(zhǔn)備去救青蛙;而當(dāng)青蛙毫發(fā)無(wú)損地出現(xiàn)在癩蛤蟆面前時(shí)，癩蛤蟆仍舊不放心地把這些可怕的猜想再向青蛙詢問(wèn)一遍，這是故事中的點(diǎn)睛之筆。

如何讓幼兒充分理解這種真摯的感情是活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，也是難點(diǎn)所在。為此，教師這樣提問(wèn)：“你從哪些地方可以看出青蛙和癩蛤蟆是一對(duì)真正的好朋友?”大部分幼兒都能把故事中體現(xiàn)兩者感情的情節(jié)找出來(lái)，當(dāng)少數(shù)幼兒還不能找到講到上述故事中的點(diǎn)睛之處時(shí)，教師再次提問(wèn)：“癩蛤蟆明明看到青蛙安全出現(xiàn)在它面前了，為什么還要把它可怕的猜想再問(wèn)青蛙呢?” 這兩個(gè)提問(wèn)都緊扣活動(dòng)目標(biāo)，很好地幫助幼兒進(jìn)行了理解。

2.緊扣幼兒提問(wèn)

①緊扣幼兒的年齡特點(diǎn)。

幼兒的年齡決定他們的能力大小、思維方式等，教師提問(wèn)時(shí)就要充分考慮幼兒的這些特點(diǎn)，這樣才能提高提問(wèn)的精準(zhǔn)度。

②考慮幼兒的個(gè)別差異

由于幼兒能力不同，教師的提問(wèn)要考慮不同層次幼兒的需要。大部分的提問(wèn)要針對(duì)中等能力的幼兒，這樣可以保證大多數(shù)幼兒的積極性。同時(shí)也要為能力強(qiáng)和較弱的幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的提問(wèn)，如一些需要進(jìn)行一定概括和創(chuàng)新思考的問(wèn)題可以問(wèn)能力強(qiáng)的幼兒，也可設(shè)計(jì)一些難度不大、經(jīng)過(guò)思考都能回答的問(wèn)題問(wèn)能力弱的幼兒，以使得每個(gè)幼兒都在原有水平上有提高。